“La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje (…) Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento.”
“(…) las actitudes para la expresión escrita están directamente relacionadas con la lectura y
con el placer de leer."
IDEARIO:
Todo centro educativo cuenta con un ideario, es decir, con un conjunto de principios que la comunidad escolar conoce y asume como propios. El actual Sistema educativo con un ideario, es decir con un conjunto de principios que la comunidad escolar conoce y asume como propios. El actual Sistema Educativo establece que estos principios, junto con las pautas de actuación de la escuela, se recojan en el Proyecto Educativo Escolar, que esta constituido por varios documentos: Intenciones educativas, Reglamento de Organización y Funcionamiento,Proyecto Curricular escolar, Plan Anual de la escuela.
El PEE es el resultado del análisis del contexto, de las características de la escuela, del debate y el acuerdo entre los docentes, a partir de los cuales se establecen las Intenciones Educativas que regirán la vida escolar del año lectivo. Su elaboración es responsabilidad del Consejo Escolar, que representa a todos los estamentos de la comunidad. Además sirve como punto de referencia para evaluar las acciones educativas que se lleven a cabo en la escuela.
En las Intenciones Educativas conviene reflejar la voluntad de fomentar los hábitos de lectura y escritura como vínculo de aprendizaje, actividad de ocio y apertura al mundo y ello con la implicación de padres y docentes.
Se sabe que, muchos espacios físicos de la escuela no se aprovechan lo suficiente al realizar todo tipo de actividades que induzcan a los alumnos a tomar contacto con la lectura y la escritura.
La biblioteca escolar
La biblioteca escolar es uno de los lugares en el cual los bibliotecólogos, al igual que los docentes, se encargan de ayudar a los educandos en la formación y desarrollo de los saberes aprendidos en clase.
Aunque ya se ha hablado con detalle sobre su uso, organización,responsables y fondos, conviene mencionar que el espacio dedicado a la biblioteca tiene que ser amplio para que se puedan distinguir varios ambientes (trabajo individual, o en grupo, lectura ociosa de periódicos o revistas, consulta de datos, etc.)
El fomento de los hábitos de lectura y escritura no debe circunscribirse a los límites escolares, sino que es recomendable establecer vínculos con otras instituciones y organismos relacionados con el mundo del libro.
No debemos olvidarnos que en estos tiempos que nos toca transitar, la tecnología a penetrado en todos los ordenes de la vida, y la escuela no ha quedado ajena a ella, por eso es importante saber como llevarla al aula.
Aplicación en el aula de las TIC
El fomento del uso de las TIC en el aula no debe limitarse a una reproducción de la clase tradicional con soporte electrónico. La motivación que ello produce en estudiantes solo es un aspecto más de esta práctica.
La pregunta que siempre debemos hacernos es:
¿aporta una ventaja en el aprendizaje el uso de una herramienta?
¿Nos invita a una metodología nueva?
De esta manera podremos hacer un uso estratégico y creativo de los recursos.
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos,vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.
También se debe tener en cuenta las diferencias en cuanto a aspectos ergonómicos: sostenemos y hojeamos los libros con nuestras manos en tanto que los materiales digitales se manifiestan en una pantalla de variados soportes e interfaces (ordenador, PDA, teléfono móvil, TV/DVD, MP3/iPod, consolas de videojuegos, cajeros automáticos, e-book...) que manipulamos con teclados, ratones, lápices electrónicos, pantallas táctiles, etc. Esta visualización a través de las pantallas permite al lector ajustar el tamaño, el color de letra y fondo, la longitud de las líneas del texto, la audición del texto, la activación de las simulaciones y vídeos... Con los adecuados soportes tecnológicos se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con discapacidades: hay amplificadores de letra para personas con poca visión, sistemas de lectura automática de audio para invidentes, periféricos para que controlen el ordenador personas con problemas motrices... Casi se pueden hacer milagros.
Página con información general del uso de las TIC en el aula:
http://www.lenguaweb.net/tic/tic.htm
En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz y un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las múltiples funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover textos y otras ayudas a la edición, corrección ortográfica, etc.). Además, Internet nos ofrece múltiples formas de comunicación asíncrona (correo electrónico, tablones de anuncios, portales dinámicos...) y síncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir textos a personas de todo el mundo. En el caso de las bitácoras y las wiki, editores que permiten escribir directamente en Internet, es posible que varias personas escriban un documento simultáneamente desde lugares distantes. Como contrapartida hay que aceptar la pérdida de privacidad, ya que las acciones que realizamos en Internet quedan registradas por los proveedores de servicios de Internet y pueden ser interceptadas por "piratas del ciberespacio".
Ante esto que ideas para leer y escribir en el siglo XXI,debemos tener en cuenta:
1. Abrir el aula a la realidad escrita del entorno. Que la gran diversidad de escritos de la calle, de la biblioteca,de la comunidad, entre en el aula.Que el mundo electrónico entre también en el aula y no sólo en algunas asignaturas: ¡en todas!
2. Poner énfasis en el significado y en la interpretación. Leer significa comprender y escribir, hacer comprender. Lo apasionante de leer es comprender lo que piensan los otros; lo fascinante de escribir es descubrir que los otros pueden leer -y comprender- lo que uno piensa. Busquemos la manera de que los alumnos gocen leyendo y escribiendo:así descubrirán su utilidad, su sentido y tendrán unas ganas locas de leer y escribir.
3. Leer y escribir en cooperación. Leer y escribir no son tareas individuales. Sí son procesos mentalmente individuales los actos de reseguir con los ojos un escrito y decodificar el significado de cada palabra o teclear y visualizar en la pantalla una tras otra las letras de una oración. Pero leer y escribir también es interpretar el significado que adquiere una palabra en cada contexto, buscar ideas y organizarlas con coherencia.
4. Hablar para leer y escribir. Leer y escribir no son tareas silenciosas. Al compartir con un colega la interpretación de un texto, autores y lectores verbalizan su pensamiento, lo contrastan con otros puntos de vista, lo razonan y justifican.Hablar también permite desarrollar los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje. Leer y escribir requiere poder hablar de lo que se comprende y de lo que se comunica. Dejemos
que chicos y chicas hablen mientras leen o escriben.
Estimulémosles a hacerlo.
5. Poner énfasis en el proceso. Leer no consiste en oralizar o subvocalizar un texto en carrerilla hasta el final; escribir consiste en completar hojas en blanco. ¡La escritura no entiende de improvisaciones! Comprender exige releer varias veces, intercambiar hipótesis, matizar constantemente lo que se entiende. El aula no puede esconder esta realidad sobre el uso de la escritura: chicos y chicas deben re-elaborar sus interpretaciones
como si fueran esculturas de barro.
6. Leamos y escribamos con los chicos. Somos, los docentes,los lectores y los escritores más expertos que tiene el chico a su alcance. Pongámonos a leer y a escribir con ellos y para ellos, sus textos y nuestros textos. Del mismo
cómo se hace un mapa mental, cómo se revisa un primer borrador, cómo se reformula el texto paso a paso. Convirtamos el aula en un espacio vivo, en un taller de experimentación donde chicos y chicas puedan sentir en los poros de su piel
modo, mostremos cómo se buscan ideas,
cómo se hace un mapa mental, cómo se revisa un primer borrador, cómo se reformula el texto paso a paso. Convirtamos el aula en un espacio vivo, en un taller de experimentación donde chicos y chicas puedan sentir en los poros de su piel
el significado de las letras.
LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN
La alfabetización en información propone un nuevo modelo educativo en el que se integren las tecnologías de la información y la comunicación y los planteamientos e-learning centrados en la alfabetización digital.
La alfabetización informacional es saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.
El estudiante sería protagonista activo de un aprendizaje virtual, interactivo,compartido y distribuido. La adquisición de destrezas en habilidades genéricas le permitiría afrontar las competencias específicas de su área de conocimiento. El estudiante necesita ser capaz de manejar el conocimiento,actualizarlo, seleccionar la información, conocer las fuentes de información y comprender lo aprendido para integrarlo.
La alfabetización en información es la GRAN COMPETENCIA genérica que
subyace en todos los Títulos de los Libros Blanco analizados y es común a
todas las disciplinas, a todos los entornos de aprendizaje y a todos los
niveles educativos. Capacita a quién aprende para enfrentarse críticamente
con los contenidos, para hacerse más autosuficiente y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
De entre los objetivos específicos destacamos los siguientes:
• Construir un portal interactivo para “aprender a aprender”.
• Proporcionar un espacio virtual de apoyo al aprendizaje.
• Entrenar a los estudiantes en el desarrollo de la capacidad
de análisis y síntesis.
• Ofrecer técnicas básicas para la búsqueda, recuperación y evaluación de la información: aprender a hacer.
• Enseñar a presentar y organizar la información.
• Desarrollar actitudes para el aprendizaje permanente y el
trabajo en equipo.
• Establecer sistemas de comunicación síncronos y asíncronos.
APRENDER A BUSCAR INFORMACIÓN
Necesitamos datos e información para realizar cualquier actividad.
• Los buscadores organizan y clasifican el gran volumen de
información que existe en Internet.
• Los buscadores nos facilitan la tarea de localizar la información que necesitamos.
• No todos los buscadores de Internet son iguales ni buscan de la misma forma, aunque siguen unos principios de búsqueda parecidos.
OBJETIVOS
NO PERDERNOS en el gran volumen de información que existe en
Internet.
LOCALIZAR información precisa de la forma más rápida posible.
CONOCER la diferente tipología de buscadores que existen en
Internet.
CONOCER las estrategias y mecanismos de búsqueda de los diferentes buscadores
UTILIZAR el buscador adecuado para una determinada necesidad informativa.
SER CAPACES de definir y estructurar una necesidad de información,identificando conceptos claves y términos que describan el perfil de búsqueda.
DETERMINAR qué tipo y para qué se necesita la información, conociendo los diferentes usos.
MANEJAR las estrategias y criterios para la formulación del problema de información.
DOMINIAR las técnicas y métodos para la formulación de la búsqueda
y para la selección de los instrumentos adecuados (bases de datos,buscadores, metabuscadores…).
SER CAPACES de valorar los resultados obtenidos y/o de realizar un replanteamiento del tema.
CONOCER el proceso de búsqueda
APRENDER a organizar y registrar la información obtenida
QUÉ
cualquier problema de investigación o información que se nos plantee.
DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN
La búsqueda es el procedimiento documental mediante el cual podemos
obtener el conjunto de informaciones y documentos necesarios para resolver
DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN
BIBLIOTECAS:
Las bibliotecas constituyen una herramienta para buscar información, una vez determinada las necesidades de información del usuario. Conocer los tipos de catálogos, su cobertura temática, las estrategias de búsqueda, la forma de acceso al documento original…, son elementos importantes para
llevar a cabo una búsqueda de calidad.
Entre los servicios que ofrecen las bibliotecas a los usuarios podemos destacar los siguientes: Consulta en sala, préstamo local e interbibliotecario,acceso a bases de datos, revistas electrónicas y servicio de reprografía
Bibliotecas Españolas
Bibliotecas públicas del estado http://www.mcu.es/bpe/info.html
Biblioteca Nacional española http://www.bne.es/
Bibliotecas españolas y del todo el mundo http://exlibris.usal.es/bibesp/index.htm
Biblioteca Nacional: www.bne.es
(
Organismo encargado de reunir, cataloga,
conservar y difundir los fondos
bibliográficos del Estado).
Bibliotecas Internacionales
Biblioteca de la Universidad de Virginia http://www.lib.virginia.edu/
LIBWEB Universidad de Berkely http://sunsite.berkeley.edu/Libweb
GABRIEL es la pasarela de acceso a las bibliotecas nacionales europeas
, sus colecciones y
sus servicios. http://www.bl.uk/gabriel/
Recursos para incentivar la lectura
Un espacio interactivo para los niño.
Con esta página el niño puede crear su biblioteca y anotar sus observaciones sobre la lectura.
También puede buscar libros por temas, géneros, personajes, autor, ilustrador, editorial y colección.
Y si el alumno es menos activo, el SOL le ofrecerá recomendaciones en el Juego de la ruleta de libros y la posibilidad de escuchar.
El Servicio de Orientación de Lectura
(SOL) es un proyecto cuyo objetivo es promover la lectura en todas las edades,facilitando un espacio interactivo para los niños y, proporcionando recursos para profesores y familia http://www.sol-e.com
LA OEPLI
La Organización Española Para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI), sección española del IBBY (International Board on Books fo
Young People) se encarga de la realización y coordinación de todo tipo de actividades de promoción del libro infantil y de la lectura.
Está estructurada en cuatro secciones territoriales en las que están representados los Gremios de Editores, Libreros, Distribuidores,
Cámaras del Libro, Asociaciones de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, Bibliotecarios/as, Escritores/as, Ilustradores/as.
Amplio repertorio de novedades, información sobre actividades de fomento de la lectura, premios y exposiciones.http://www.oepli.org
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